Introducción 
Capítulo 1. Concepto de ciencias sociales y su estructura epistemológica 
1.1. Configuración de las ciencias sociales. Principios básicos 
1.1.1. Concepto y definición de ciencia 
1.1.2. La cientificidad de las ciencias sociales 
1.2. Epistemología de las ciencias sociales 
1.2.1. Antropología 
1.2.2. Ciencias políticas 
1.2.3. Economía 
1.2.4. geografía 
1.2.5. Historia 
1.2.6. Historia del arte 
1.2.7. Sociología 
1.3. Actividades para la aplicación de contenidos 
1.3.1. El concepto de ciencia a través del texto de Pere Marquès «Conocimiento científico, ciencia y tecnología» (1999) 
1.3.2. La cienticifidad de las disciplinas sociales a debate 
Capítulo 2. Modelos de enseñanza. Evolución histórica de los últimos currículos escolares de Ciencias Sociales 
2.1. Evolución del currículo de Ciencias Sociales 
2.1.1. Tipología de currículos 
2.1.1.1. Currículo tradicional 
2.1.1.2. Currículo de enseñanza activa 
2.1.1.3. Currículo técnico/científico 
2.1.1.4. Currículo crítico 
2.1.2. De la LGE a la LOMCE 
2.1.2.1. Ley General de Educación de 1970 
2.1.2.2. Programas Renovados de los años 80 
2.1.2.3. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990) 
2.1.2.4. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) 
2.1.2.5. Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) 
2.2. La LOMLOE y el currículo autonómico actual 
2.3. Actividades para la aplicación de contenidos 
2.3.1. Relación entre saberes básicos, criterios de evaluación y competencias específicas en la LOMLOE 
Capítulo 3. Diversidad de enfoques en la didáctica de las ciencias sociales 
3.1. ¿Qué es la didáctica? ¿Cuál es su relevancia? 
3.1.1. Diferentes concepciones de la didáctica de las ciencias sociales 
3.2. Enfoques de enseñanza de las ciencias sociales 
3.2.1. Disciplinar 
3.2.2. Ciencias sociales integradas 
3.2.2.1. Estudios sociales 
3.2.2.2. Conceptos clave 
3.2.2.3. Problemas sociales relevantes 
3.2.2.4. Estudio del medio 
3.3. Intensificaciones 
3.3.1. Intensificación tecnológica: didáctica del patrimonio, museografía comprensiva 
3.3.2. Pensamiento crítico 
3.4. Actividades para la aplicación de contenidos 
3.4.1. Asuntos que competen a la acción didáctica
3.4.2. El papel docente ante una situación socialmente candente 
Capítulo 4. Variables estructurantes en la didáctica de las ciencias sociales 
4.1. Cuestiones preambulares
4.2. El tiempo histórico 
4.3. El espacio geográfico 
4.4. La obra de arte 
4.5. Actividades para la aplicación de contenidos 
4.5.1. Tratamiento del espacio en la enseñanza de la geografía 
4.5.2. Ejercitar la mirada 
Capítulo 5. La enseñanza de las ciencias sociales y su relación con la formación de ciudadanos 
5.1. Cuestiones preambulares 
5.2. Valor formativo y finalidades de la enseñanza de la geografía 
5.3. Valor formativo y finalidades de la enseñanza de la historia 
5.4. Valor formativo y finalidades de la enseñanza de la historia del arte 
5.5. Finalidades generales de la enseñanza de las ciencias sociales 
5.6. El concepto de ciudadanía 
5.7. La educación para la ciudadanía y la enseñanza de las ciencias sociales 
5.8. Reflexiones críticas sobre la idea de ciudadanía 
5.9. Actividades para la aplicación de contenidos 
5.9.1. Contenidos de educación cívica en el currículo de Geografía e Historia 
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